Занятие с детьми 6-7 лет "Букет для учителя" по профилактике школьной дезадаптации по программе М.А. Панфиловой "Лесная школа".

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 19.10.2023 11:13

Автор: Новикова Ольга Геннадиевна, педагог-психолог

Просмотров: 223

Поступление в школу — это новый этап в жизни ребенка. Многие дети с трепетом и волнением переступают порог школы. Ведь они теперь занимают более значимую социальную позицию — школьника. Это торжественное событие иногда омрачается тревогой, страхом неизвестности. Чтобы избежать негативных эмоций у первоклассников, с детьми старшего дошкольного возраста проводятся профилактические занятия, в основу которых легли сказки из программы М.А. Панфиловой "Лесная школа". Сопереживая сказочным героям, дети обращаются к своим чувствам. Ребятам легче оценивать свои поступки, осознавать причины своих волнений через образы лесных школьников. Типичное описание школьных атрибутов, класса, правил позволяет снизить тревожность у будущих первоклассников, они учатся использовать позитивные модели поведения в реальной жизни.
На занятии "Букет для учителя" дети 6-7 лет прослушали сказку, обсудили её, собирали разрезные картинки, соревнуясь командами на время, а также нарисовали своих будущих учителей. В воображении каждого ребёнка живёт свой неповторимый образ первого учителя или учительницы, и дети старались воплотить свои идеи через художественное творчество, тем самым преодолевая страх неизвестности.

Игры педагога-психолога с детьми раннего возраста в период адаптации к детскому саду.

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 11.10.2023 10:38

Автор: Новикова Ольга Геннадиевна, педагог-психолог

Просмотров: 265

Дети раннего возраста эмоциональны и впечатлительны. Им свойственно быстро заряжаться сильными, как положительными, так и отрицательными, эмоциями взрослых и сверстников, подражать их действиям. Эти особенности легли в основу построения цикла занятий по программе Роньжиной А.С. «Занятия психолога с детьми 2-4 лет в период адаптации к дошкольному учреждению». Базовыми средствами работы служат разнообразные игры с речевым сопровождением: хороводы, марши, песенки, потешки, стишки. Они быстро вовлекают детей в свой ритм, переключают их с дружного плача на дружное хлопанье в ладоши и топанье ногами, объединяют детей, задают положительный эмоциональный настрой. В этих играх даже стеснительные дети постепенно включаются в игровой процесс и идут на контакт со взрослыми и сверстниками. Все игры и упражнения, входящие в занятие, объединены сказочным сюжетом.

Активное участие в игровых сеансах принимает воспитатель. Он перенимает методы и приёмы, применяемые педагогом-психологом в различных ситуациях, отмечает наиболее понравившиеся детям игры и применяет их в своей работе. Совместная работа педагога-психолога с воспитателями способствует более успешной адаптации детей к условиям детского сада.

Консультация для родителей "Мы идём в детский сад!"

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 07.09.2023 13:00

Автор: Новикова Ольга Геннадиевна, педагог-психолог

Просмотров: 243

Адаптация к новым условиям - одна из самых актуальных проблем для родителей, чьи дети только начинают ходить в детский сад. Каждый ребёнок ведёт себя по-разному. Один плачет, другой стоит, третий знакомится с новыми игрушками, а четвёртый начинает общаться с детьми и взрослыми. От чего же зависит поведение малышей? Почему один в первый же день спокойно заходит в группу, ест кашу, играет, находится в прекрасном настроении, а другой месяц ходит с плачем, отказывается от еды, не играет? Это основные вопросы, которые волнуют всех родителей и на которые я постараюсь ответить.
Во-первых, ребёнок должен знать, что такое детский сад, что он там будет делать и для чего он будет ходить туда каждый день кроме выходных. Необходимо рассказать малышу о режимных моментах, а лучше показать книжки с яркими иллюстрациями и вместе обсудить или проиграть разные ситуации. (Например, если мама и папа работают, то они отводят своих деток в детский сад, туда, где много других ребят, где есть интересные игрушки, веселые занятия. Расскажите, что в садике дети едят и спят, там у каждого есть кроватка, шкафчик, полотенце.) Так же объясните ребенку причину, по которой он ходит в детски
Во-вторых, режим дня. Если малыш привык поздно ложиться спать, а в сад утром надо встать очень рано, ему будет тяжело перестроится, поэтому режим дня дома необходимо привести в соответствие с режимом детского сада.
В-третьих, необходимо обратить внимание на формирование навыков самостоятельности. Ребенок, умеющий есть, самостоятельно одеваться и раздеваться, в детском саду не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от взрослых, что положительно скажется на самочувствии и ускорит адаптацию.

В-четвёртых, постарайтесь расширить круг общения ребенка —чаще ходите с ним в гости, обсуждайте, что делают и как ведут себя дети на детской площадке, поощряйте и поддерживайте его инициативу в общении с окружающими. Если у ребёнка есть любимая игрушка, пусть он возьмёт её в детский сад, так он будет чувствовать себя увереннее.

Наконец, нельзя пугать детей детским садом. Если кроха возбужден и неуправляем, не пытайтесь приструнить его фразами типа: «Если ты не успокоишься, отведу тебя обратно в детский садик!» Не формируйте образ детского сада как места, которым наказывают.

Очень важно, сможет ли ваш малыш успешно адаптироваться к детскому саду, и помочь ему в этом — задача не только воспитателей. В первую очередь — это забота мамы и папы, но необходимое условие успешной адаптации –согласованность действий родителей и воспитателей.

Мастер-класс для педагогов «Правополушарное рисование»

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 24.05.2023 12:26

Автор: Новикова Ольга Геннадиевна, педагог-психолог

Просмотров: 479

Для воспитателей детского сада был проведён мастер-класс «Правополушарное рисование» с целью профилактики эмоционального выгорания. Педагогический коллектив изобразил море в нетрадиционной художественной технике.
Данный метод разработала преподавательница искусства, доктор наук Бетти Эдвардс.
Работу левого полушария она назвала «Л-режимом», а правого — «П-режимом». Правополушарное рисование – это художественное творчество в «П-режиме», когда правое полушарие головного мозга получает главную роль, а активность левого намерено подавляется
Польза правополушарного рисования, как утверждала Эдвардс, в том, что оно позволяет быстро и эффективно обучить творческому восприятию. Методы такого рисования подходят для детей и взрослых — и даже больше для взрослых. Эдвардс считала, что с возрастом левое полушарие мозга начинает сильно мешать правому работать в режиме творческого потока.
По мнению Эдвардс, любой рисунок включает в себя пять элементов: края и линии, отрицательное пространство (пространство между элементами), отношения (т.е. перспектива и пропорции между объектами), свет и тени, целое (возникает из сочетания первых четырёх).
Цели правополушарного рисования.
• Развитие когнитивных функций. Любое рисование, в том числе правополушарное, улучшает восприятие, зрительную память и мелкую моторику.
• Развитие воображения. Рисование правым полушарием снимает барьеры, отпускает фантазию в полёт, отвлекает от рутины и помогает взглянуть на вещи с другого ракурса.
• Повышение самооценки. Живопись — это диалог внутреннего «Я» с миром. Рисуя, человек демонстрируют свой внутренний мир, а получая положительные отклики на произведения, обретает уверенность в себе.
• Расслабление. Правополушарное рисование — прекрасное хобби, как для взрослых, так и для детей. Когда на белом листе «оживает» созданный тобой мир, тревоги и проблемы улетучиваются.
Отсутствие анализа позволяет расслабиться и наслаждаться процессом правополушарного рисования. Главное — преодолеть страх «нарисовать непохожее».
На мастер-классе каждый педагог смог почувствовать себя художником, получить положительные эмоции и создать свой неповторимый шедевр живописи.