Адаптация детей раннего возраста к ДОУ

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 21.09.2015 10:11

Автор: Ольга Бабкина

Просмотров: 2250

Адаптация - это приспособление организма к изменившимся условиям жизни, к новой обстановке. А для ребенка детский сад, несомненно, является новым, неизведанным пространством, где он встречает много незнакомых людей и ему приходится приспосабливаться.

Сроки адаптации

По данным предоставленным в методике «определения уровня адаптации детей к ДОУ А. Остороуховой»

1. Настроение ребенка. Преобладает бодрое, уравновешенное.
2. Аппетит. Хороший.
3. Засыпание. Быстрое (до 10 мин)
4. Продолжительность сна. Соответствует возрасту (От года до

1,5 лет малыш спит в дневное время 2 раза: 1-й сон продолжается 2-2,5 часа, длительность второго сна - 1,5 часа, длительность ночного сна 10-11 часов; • В 1,5 - 2 года ребенок должен спать днем 1 раз - 2,5-3 часа, ночью - 10-11 часов в сутки; • В возрасте 2 - 3 лет дневной сон малыша одноразовый - 2-2,5 часа продолжительностью, ночной сон - 10-11 часов).

1. Игра. Совершает игровые действия, соответствующие возрасту.
2. Контакт со взрослыми. Легко идет на контакт с незнакомыми взрослыми.
3. Контакт со сверстниками. Положительно воспринимает.
4. Разлука с матерью. Легко переносит разлуку с матерью.

Адаптирующегося ребенка отличает:

• преобладание отрицательных эмоций, в том числе страха;

• нежелание вступать в контакт ни со сверстниками, ни со взрослыми;

• утрата навыков самообслуживания;

• нарушение сна;

• снижение аппетита;                                                                                   

• регрессия речи;

• изменения в двигательной активнос­ти, которая либо падает до заторможенно­го состояния, либо возрастает до уровня гиперактивности;

• снижение иммунитета и многочислен­ные заболевания (последствия стрессовой ситуации).

Рекомендации для родителей.

1. Соблюдение режима ДОУ в домашних условиях.
2. Положительные отзывы о дошкольном учреждении и его сотрудниках.
3. Не использовать детский сад, как наказание за непослушание.
4. Готовить вашего ребенка к временной разлуке с Вами и дать понять ему, что это неизбежно только потому, что он уже большой.
5. Расширять социальные контакты ребенка.
6. Не показывать ребенку своих волнений и переживаний.
7. Выработать ритуалы прощания и приветствия, не затягивая их.
8. Забирать ребенка в четко обозначенное время, например, после обеда, или ужина, перечисляя последовательность, т.к. временные рамки ребенка  взрослого отличаются.
9. Объяснять ребенку, что он для Вас, как и прежде дорог и любим.
10.  Можно дать ребенку в детский сад любимую для него игрушку, или значимый для него предмет.
11.  Учить ребенка навыкам самообслуживания. Чем больше ребенок умеет, тем комфортнее ему будет в режимные моменты.
12.  Не переутомляйте ребенка, особенно в выходные.
13.  Если вы решили отучить ребенка от вредной привычки, лучше всего это сделать после полной адаптации ребенка.

Признаки окончания адаптации.

Окончанием адаптационного периода принято считать момент, когда на смену отрица­тельным эмоциям приходят положитель­ные и восстанавливаются регрессирующие функции. Это означает, что:

1)  при утреннем расставании ребенок не плачет и с желанием идет в группу;

2) ребенок все охотнее взаимодействует с воспитателем в группе, откликается на его просьбы, следует режимным моментам;

3)малыш ориентируется в пространстве группы, у него появляются любимые иг­рушки;

4) ребенок вспоминает забытые навыки самообслуживания; более того, у него по­являются новые достижения, которым он научился в саду;

5) нормализуется сон, как в детском саду, так и дома;

6) восстанавливается аппетит;

7) ребенок с удовольствием рассказывает о детском саде.

        Наступает новая жизнь, когда ребенок впервые выходит в мир. И начинается большая      жизнь, обычно с детского сада.

Как избежать конфликтов в общении с ребенком.

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 24.02.2015 13:31

Автор: Бабкина Ольга Геннадиевна

Просмотров: 4860

        У многих родителей возникает проблема общения с собственным ребенком. Возникают вопросы, как донести до ребенка свои чувства и переживания, что делать, если ребенок делает все на оборот, не слышит вас, или не хочет слушать? Ю.Б. Гиппенрейтер, в своей книге «Чувства и конфликты» подробно рассказывает о поведении в подобных ситуациях.
            Вот несколько основных правил:
1. Если ребенок вызывает у вас своим поведением отрицательные переживания, сообщите ему об этом.
2. Когда вы говорите о своих чувствах ребенку, сообщайте только о своих переживаниях, а не о его поступках.
3. Важна также искренность. Когда мы искренне в выражении своих чувств, дети становятся искреннее в выражении своих.

        Иногда, нужно просто выслушать ребенка и постараться встать на его место, попытаться понять то, что кажется для него значимым, а для нас, взрослых кажется ничтожным и не имеющим ценности.
Некоторые родители бояться признаться в своих чувствах, и копят постепенно обиды и переживания, обвиняя в этом детей. Это неправильно. Надо найти в себе смелость и признаться, что взрослые не совершенны, они могут бояться, испытывать чувства обиды, быть незащищенными. Например, девочка 6-ти лет просит у мамы купить ей очередную мягкую игрушку, настаивает, плачет, кричит. Мама грустно сказала, что очень расстроена, как она не любит крики, и вспоминает, как в детстве у нее не было столько игрушек, сколько имеет ее дочь, а заветная мечта иметь плюшевого медвежонка, так и не стала явью. Слова были сказаны настолько искренне, что девочка сразу прекратила плакать, обняла маму и сказала: «Мамочка, купи лучше ты себе медвежонка, я обойдусь. Тебе он нужнее, чем мне, я хочу, чтобы ты стала счастливой».
        В данной ситуации слова были сказаны искренне, и девочка поняла грань между искренней мечтой и очередным собственным капризом. Между матерью и дочерью наладился эмоциональный контакт, вместо цепочки нравоучений, мать нашла в себе силы рассказать о своих чувствах.
    Дети начинают чувствовать: взрослые им доверяют, и они тоже могут довериться. А если ребенок доверяет взрослому, то многих конфликтных ситуаций можно будет избежать, наслаждаясь взаимопониманием и искренностью общения.

Методы построения коррекционно-развивающей работы с детьми старшего дошкольного возраста

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 07.05.2014 06:30

Автор: Бабкина О.Г.

Просмотров: 3977

«Быть готовым к школе - не значит     уметь читать, писать считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться».

                                 Л.А. Венгер

Старший дошкольный возраст детей связан с готовностью к школе, которая бывает личностно-социальной, интеллектуальной, мотивационной и эмоционально-волевой. Приоритетным направлением работы по познавательной сфере с детьми 6-7 лет в 2013-2014 году была выбрана интеллектуальная готовность к школе, и свою систему работы я бы хотела показать на примере индивидуальной работы.

Диагностическое обследование в рамках городского мониторинга проводилось по программе Натальи и Михаила Семаго «Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения», которая включает следующие задания:

1. «Продолжи узор» - оценка особенностей тонкой моторики и произвольного внимания (удержание, как самой инструкции, так и двигательной программы), умения работать в режиме фронтальной инструкции.
2. «Сосчитай и сравни» - оценка сформированности навыков пересчета в пределах 9, соотнесение цифры (графемы) и количества изображенных фигур. Оценка моторных навыков при изображении цифр. Определение сформированности понятия «больше - меньше» в ситуации конфликтного» расположения элементов.
3. «Слова» - оценка сформированности у ребенка звукового звукобуквенного анализа материала, подаваемого на слух! Сформированность графической деятельность (в частности написания графем, произвольная регуляция собственной деятельности).
4. «Шифровка» - выявление сформированности произвольной регуляции деятельности (удержание алгоритма деятельности). Возможностей переключения и распределения внимания, работоспособности, темпа и целенаправленности деятельности.
5. «Рисунок человека» - общая оценка сформированности графической деятельности, оценка топологических и метрических (соблюдение пропорций) пространственных представлений, общего уровня развития.

          По результатам данного обследования высокий уровень готовности детей к началу школьного обучения составил 7%, хороший уровень – 30%, средний уровень – 30% и низкий – 33%.

        Основные трудности у детей вызвало выполнение заданий, связанных с графическими навыками, вниманием и звуковым анализом слов.

        Коррекционно-развивающая работа с детьми проводилась по программе Л.И. Катаевой «Коррекционно-развивающие занятия в подготовительной группе». В программу были также включены игры упражнения на развитие графических навыков, внимания и звукового анализа слов, основываясь на выявленных проблемных зонах.

    Графические навыки можно развить с помощью таких упражнений, как «Выложи по образцу», «Помоги рыбкам добраться до домиков», «Обведи по точкам» и т.д.

      На занятиях использовались игры: «Дорисуй рисунок», «Чего не хватает?», «Найди отличия», «Путаница».

      Игры на развитие звукового анализа слов: «Звуковые дорожки», «Разноцветные мячики», «Красный, синий», «Хлопни столько раз, сколько звуков в слове».

    На занятиях применялся личностный подход, ориентированный на ребенка. Например, девочка, мечтающая о щенке, была рада найти и раскрасить среди линий и фрагментов контур собаки.

       Система работы строилась не только с детьми, но и с педагогами и родителями. С педагогами проводились групповые консультации и просветительские встречи, причем на консультацию по сообщению результатов, и построения индивидуальных коррекционно-развивающих маршрутов сопровождения детей приглашалось сразу два педагога. Это помогало сразу определить цели их работы.

       С родителями проводились круглые столы, где можно было всем вместе обсудить  выявленные проблемы и пути их решения, индивидуальные и групповые консультации. В помощь родителям были разработаны памятки, оформленные в виде буклетов, где в доступной форме приводились примеры игр и упражнений, которые они могли проводить с ребенком в домашних условиях. В них также рассказывалось, как дома играть с ребенком, что такое готовность к школе и ее виды, как помочь ребенку приобрести навыки, необходимые ему в школе.

     Только та работа будет эффективной, которая проводится в системе, и в которую будут включены все субъекты образовательного процесса, дети, педагоги и родители. Благодаря этому ребенок сможет не только легко адаптироваться к школе, но и стать успешным во всех аспектах первоклассником, готовому учиться и становиться всесторонне развитой личностью.

Мультфильм, как средство профилактики детских конфликтов

Подробности

Категория: Методические материалы Новиковой

Опубликовано 14.02.2014 10:37

Автор: Бабкина Ольга Геннадиевна

Просмотров: 18419

Мультфильм, как средство профилактики детских конфликтов

         Общение и совместная деятельность детей вызывают противоречия, вследствие чего возникают конфликты.

         Чаще всего такие ситуации возникают из-за незнания ребенка как сделать первый шаг к дружбе. Это можно сделать с помощью простых фраз: «Как тебя зовут?», «Можно с вами поиграть?», «Пожалуйста», «Спасибо».

         Во многих мультфильмах очень ярко показаны конфликтные ситуации, которые часто встречаются в детской среде.

         Советские мультфильмы носили воспитательный характер. В них отражены реальные ситуации детских взаимоотношений, которые встречаются в детском саду каждый день.

         Далее я представляю несколько ярких мультфильмов, которые вы можете использовать для разбора ситуаций по методу примеру сказкотерапии.

         Дляпостроения бесконфликтных коммуникаций илиобщения очень важны именаих участников, ноочень часто с именем ребенка, его звуковой стороной связаны первые конфликты (не всегда собственные имена нравятся самим детям, другим детям, особенно если оно не ординарное Дети могут обзываться, перефразировать имена.). Ярко такая ситуация отражена в серии мультфильма из цикла котенок по имени «Гав». В этом мультфильме видна проблема –самопрезентации и самопринятия одного из участников взаимодействия. Главный герой – маленький котенок с необычным именем «Гав», из-за него он попадает в разные неприятные ситуации, но, несмотря на это на вопрос: «Как тебя зовут?» он гордо игромко отвечает: «Меня зовут- Гав»! Просмотр, анализ и проигрывания ситуации из мультфильма будет полезен неуверенным, замкнутым детям.

             Очень важно психологу, воспитателю обращать внимания на сформированность у детей речевых шаблонов. Здесь будут полезны коммуникативные игры типа «Назови свое имя"  (тихо, громко, как мышонок, как тигр).

           «Дружба начинается с улыбки»- основная тема следующего мультипликационного произведения «Крошка енот», это как найти друга. Главный герой – маленький енот, которого мама послала за сладкой осокой к пруду. По дороге он встречает мартышку, которая рассказывает ему о страшном и злом чудище, которое сидит в пруду и предлагает пойти туда с палкой и побить обидчика. Но крошка енот пугается своего злого отражения, и убегает к маме. Мама дает добрый совет не брать палку, а просто улыбнуться «тому, кто сидит в пруду». Енот улыбнулся, и его отражение улыбнулось ему. Разрешение конфликта: там живет такой же, как я, и если я ему то – он ответит тем же. Я с палкой, он- с палкой, я улыбнусь он -улыбнется.

             Этот мультфильм советует быть открытым и смелым и для того, чтобы дружить и узнавать что-то новое. Одна маленькая улыбка, шаг навстречу - дает начало большой дружбе. В этом же аспекте будут полезны игры типа «Зеркало», «Подари улыбку», «Комплименты».

             Следующий мультфильм –«Капитошка». Капитошка – открытый, жизнерадостный, веселый, непосредственный. Волчонок – злой, замкнутый, жадный, не дружелюбный, агрессивный и очень одинокий. Основной его девиз –«Чтобы все дрожали, чтобы уважали».

             Веселый Капитошка стал дружить со злым Волчонком, которого все боялись и никто с ним не хотел играть.В процессе анализа акцентировать внимание детей на том: добрые дела или злые помогают найти друга или его поведение помогает, найти друзей или нет.

         Это встреча навсегда изменила его характер, и он стал добрым.

         На этом примере хорошо рассмотреть образ негативного героя и подчеркнуть во время просмотра его характер. Можно разыграть сценки из мультфильма, когда от волчонка все отворачиваются и дрожат, нарисовать чувства героев, погоду настроения.

         Еще один шедевр советской мультипликации -«Грибок-теремок».

         Сказка о том, как во время сильного дождя разные животные: муравей, бабочка, мышка, воробей, зайчик находят себе приют под большим белым грибом.

           Здесь можно проследить 2 сюжетные линии – первая поведение животных перед угрозой – дождем и 2-я самоотверженность маленького муравья.

           Перед угрозой – дождем, герои проявляют самоотверженность, толерантность, мобилизацию, объединение в трудной жизненной ситуации, принадлежность к группе. Это становится началом их крепкой дружбы.«Это не гриб вас от дождя укрыл, а сердце доброе из беды выручило».

           Главный герой маленький беззащитный муравей. Сначала он дрожал от непогоды, но потом нашел в силы и храбрость вступится за зайчика, которого хотела съесть лиса. Муравей ростом с ноготок лисы, но не побоялся заступиться за друга, правильно в пословице говорится «Мал, да удал».

          Эту ситуацию легко перевести в детскую среду. Мультфильм иллюстрирует схему поведения, что не только сильный характером ребенок, но и застенчивый и слабый способен на многое, главное верить в свои силы. Сюжет этого мультфильма можно использовать для поднятия самооценки робких и неуверенных детей разыгрывая ситуации.

               Аналогично можно использовать мультфильм «Самый большой друг», где есть образ девочки. У одной девочки было много друзей: и собачка, и цыпленок, и колокольчик, и бегемот, который считает себя самым большим другом девочки, потому что он большой. И только когда девочку схватил крокодил, выяснилось, кто самый большой друг.

               Мультфильм о белом медвежонке по имени Умка, который хотел найти себе друга. Первым его другом стал мальчик. Они друг у друга учатся чему-то новому.

               Психологический смысл - пусть они не похожи, но это не мешает им стать хорошими друзьями. Фильм пронизан идеями толерантности, дружбы без границ.

               Герои следующего мультфильма котенок Тимка и медвежонок Димка живут вместе в маленьком домике. Тимка рано встает, варит кашу, ходит за молоком и помогает Димке. Хитрый медвежонок принимает эту заботу. А сам ничего не хочет делать, даже идти за молоком к корове. Хотя и не его очередь покладистый котенок идет за молоком, но когда корова наливает полные бидоны, он быстро все выпивает. Котенок обиделся и просит Димку тогда поймать за него ловить мышь.

             Хотя котенок и понимает, что медвежонок его обманывает, но приходит к нему на помощь и спасает от мышки. Такое проявление заботы не оставляет медвежонка равнодушным и Димка исправляется, теперь они все делают вместе.

             Психологический смысл - дружба не бывает односторонней, она построена на активности и взаимопомощи двух и более субъектов.

             Найдя друга очень важно его не потерять

             Дружба – это еще и определенная культура поведения.«Винни Пух идет в гости» - мультфильм, который красочно рассказывает о культуре поведения в гостях. Медвежонок - жадный, неряшливый, эгоистичный, не знающий меры. Кролик, как полная его противоположность – услужливый, внимательный, гостеприимный, радушный, аккуратный. С детьми следует поговорить о правилах поведения в гостях, какие можно сделать выводы.

               Данный вид работы носит именно воспитательный характер и уместен в работе воспитателя группы.

       «38 попугаев».В жаркой Африке живут слоненок, мартышка, удав и попугай. У них разные характеры, но, несмотря на это они дружат, помогая друг другу и стараясь найти выход из трудных ситуаций.

                 Мультфильм – многосерийный. В одной из серий бабушка удава решила заняться воспитанием друзей. «Воспитанная мартышка должна не взять предложенный ей банан, а предложить его еще кому-нибудь».С другом надо делиться, и он в свою очередь поделиться с тобой.

               В этом же аспекте будут полезны игры типа «Давай меняться», «Подарок для друга», «Продолжи скульптуру».

             День рождения – первый по значимости день в году. В этот день и может проверяться дружба на прочность. Мультфильм «По дороге с облаками» также многосерийный. В одной из серий друзья: тигренок, мартышка, попугай спешат на праздник к слону. Вредная, коварная, злая Дюдюка делает все, чтобы испортить всем праздник. Этот персонаж для проверки дружбы на прочность. Главный подарок – фотоаппарат, но Дюдюка выпускает на волю птичку, а какие, же без нее снимки. Друзья проявляют находчивость, активность и желание помочь. То мартышка стала птичкой, то тигренок, и наконец, даже стеснительный попугай ради друга готов преодолеть свой страх. Вредина Дюдюка не успокаивается, она бросает под ноги слона кожуру от банана, когда тот идет с тортом, но друзья и тут не оставляют его. День рождение удается на славу, ведь друзья рядом, а настоящей дружбе не так-то легко навредить.

           Аналогично можно предложить детям сюжет мультфильма «Крокодил Гена» - это произведение о бескорыстной дружбе и доброте. Крокодилу Гене надоела скучная одинокая жизнь в зоопарке, и он решил отыскать себе друзей. Его старания не проходят даром – крокодил обретает друзей. Ими оказываются девочка с маленькой собачкой и Чебурашка – неизвестное науке, но доброе и милое создание.

           Чтобы всех подружить Чебурашка и Гена решают построить дом для друзей. Вредная старушка по имени Шапокляк и ее ручная крыса Лариска стараются помешать им, но этого их дружба становится только крепче.

             И наконец, самый яркий мультфильм о дружбе «Кот Леопольд». Все помнят издевательства невоспитанных мышей и позицию всепрощающего кота Леопольда. Мыши наглые, невоспитанные, жадные, злые, а Кот полная им противоположность. Он – добрый, воспитанный, щедрый, незлопамятный.

            Но, несмотря на все их проделки, он прощает их и уговаривает жить в мире.

           Прощение, доброта и безграничное терпение вложены в одну фразу, сказанную Леопольдом и ставшую ключевой по смыслу: «Ребята, давайте жить дружно». И перед ней, будем надеяться, не сможет устоять ни один хулиган, будь то, мышонок, или ребенок.На этом мультфильме очень ярко можно дать представление о том, что такое жить дружно, без обид, ругани и драк.

             Я представила вашему вниманию наиболее яркие и красочные мультфильмы, где отчетливо видны различные конфликтные ситуации, которые наиболее часто встречаются в детской среде. Разбор с детьми этих ситуаций, рисование лепка, разыгрывание сценокне только поможет детям найти им выход из реальных конфликтов, но и предотвратить их. А также дети смогут почерпнуть определенный жизненный опыт и разыгрывать его в процессе сюжетно – ролевых игр.